贝丝·克莱默-辛普森博士

同行评审的出版物

Kramer-Simpson E. (2018).  匹配技术和专业通信学生 与实习.  规划观点，10(2)，100-124.

Kramer-Simpson E. & 辛普森,年代. (2018).  技术沟通客户项目 非营利性伙伴关系:社区参与的挑战和机遇. In G. Y. 阿博卡和N. Matveeva (Eds.)、技术传播中的公民意识和倡导; 学术和教学的观点，(页). 91-109). 纽约:劳特利奇.

Kramer-Simpson E. (2017; 2018).  技术交流实习导师的反馈 实习.  科技写作与传播学报48(3)，359-378. doi.org/10.1177/0047281617728362

Kramer-Simpson E. (2016;2018). 从学生到专业人士:行业导师 以及支持学生在职场学习的学术实习协调员. 科技写作与传播，48(1)，81-103. doi.org/10.1177/0047281616646753

Kramer-Simpson E.纽马克，J. & Ford, J. D. (2015). 课堂之外的学习 和教科书:客户项目在帮助学生从学校过渡到学校的角色 work. 通信学报，28 (1)，394 - 394.DOI: 10.1109/TPC.2015.2423352

Kramer-Simpson E. (2018).  匹配技术和专业通信学生 与实习.  编程的角度, 10(2), 100-124.

Kramer-Simpson E. & 辛普森,年代. (2018).  技术沟通客户项目 非营利性伙伴关系:社区参与的挑战和机遇. In G. Y. 阿博卡和N. Matveeva (Eds.), 技术传播中的公民和倡导:学术和教学观点, (pp. 91-109). 纽约:劳特利奇.

Kramer-Simpson E. (2017; 2018).  技术交流实习导师的反馈 实习.  技术写作与传播杂志 48(3), 359-378. doi.org/10.1177/0047281617728362

Kramer-Simpson E. (2016;2018). 从学生到专业人士:行业导师 以及支持学生在职场学习的学术实习协调员. 杂志 技术写作与沟通, 48(1), 81-103. doi.org/10.1177/0047281616646753

Kramer-Simpson E.纽马克，J. & Ford, J. D. (2015). 课堂之外的学习 和教科书:客户项目在帮助学生从学校过渡到学校的角色 work. IEEE 专业沟通汇刊, 58(1), 106-122.DOI: 10.1109/TPC.2015.2423352

非同行评审出版物

Kramer-Simpson E. (2014年9月). 提供反馈给初级和高级多语言 STEM大学的学生. 第二语言写作新闻. http://newsmanager.commpartners.com/tesolslwis/issues/2014-09-24/2.html.

会议简报及工作坊

同行评审报告

“技术作家为善:通过非营利性资助使提案写作人性化”， 2019年5月，丹佛，STC.

“执行公共写作:走向更有意义的非营利合作伙伴关系”，与史蒂夫 2019年3月，辛普森和安吉莉卡·佩里在宾夕法尼亚州匹兹堡的CCCC.

“评估学生写作的制度背景和计划策略” 与史蒂夫·辛普森和杰西·普里斯特，NMHEAR, 2018年2月，新墨西哥州阿尔伯克基.

《AG亚游集团app》 通过小型、可管理的技术进行合作”，与Elizabeth Barteau, CEIA, 4月 2017年，科罗拉多州丹佛.

STEM及其他领域的技术写作语境化:课程设计与评估 《AG亚游集团app》，与Jesse Priest和Janet Kieffer合著，ATTW, 3月 2017年，波特兰，俄勒冈州; 

“成功程度:衡量学生的成绩和保留/坚持技术。 “沟通计划”，NMHEAR, 2016年2月，Albuquerque, NM.

“可行的，而不仅仅是可试验的:研究发现一个项目的必要条件” Lars Soderland是“研究与实践咨询委员会”的成员.” CPTSC, 2015年10月，犹他州洛根.

在“技术交流”小组讨论“发展长期非营利性伙伴关系” 客户项目和非营利伙伴关系:程序化研究，学生的声音 与史蒂夫·辛普森、艾比·斯莫克和瑞秋·瑞尔在CPTSC上的《AG亚游集团app》，10月 2015年，洛根，UT.

“FDA将关闭我们”:非营利部门提案的风险和回报 《AG亚游集团app》，作者是史蒂夫·辛普森. 预备,3月 2015年，佛罗里达州坦帕.

小组讨论“评估系统:评估协调员的视角” 从多个角度编写程序.NMHEAR, 2015年2月，Albuquerque, NM.

"实习关系 “跨学科:培养联系，抓住新机遇 墨西哥科技.CPTSC, 2014年9月，科罗拉多州科罗拉多斯普林斯.

技术交流实习是学习和知识转化的场所.” 2014年3月，印第安纳波利斯，大学作文与交流会议.

“课堂环境中的数据可视化.ATTW, 2014年3月，印第安纳波利斯.

通过实习进行评估:研究和教学中的项目评估.” NMHEAR, 2014年2月，新墨西哥州阿尔伯克基.

《出奇的顺利:TC实习生应对杂乱的工作场所.和罗萨里奥在一起 Durao和Steve Simpson, CPTSC, 2013年9月，辛辛那提，俄亥俄州.

大学生技术交流中的服务学习与客户项目 Program.ATTW, 2013年3月，内华达州拉斯维加斯.

成绩作为学生成功的衡量标准:阐述英语写作的评价 高等教育.NMHEAR, 2013年3月，新墨西哥州阿尔伯克基.

学生在讨论教师反馈时的声音.第二语言写作研讨会， 2012年9月，印第安纳州西拉斐特.

学生的声音反馈:学生如何处理和使用老师的书面评论.” 高校作文与传播学术会议，2012年3月，圣. 路易斯,密苏里州.

提供有效的评价:对学生写作的反馈.“近，二月 2012年，新墨西哥州阿尔伯克基.

为学生创造空间:教师反馈和学生修改.“关于 大学写作与交流，2010年3月，肯塔基州路易斯维尔.

他给多语种作家提供反馈?第二语言写作研讨会， 2009年11月，亚利桑那州坦佩.

“重新设想学生在修改中的权力”大学作文和 通讯，2009年3月，旧金山，加利福尼亚.

建构与重构读写能力:二语学生的谈判能力 “新罕布什尔大学扫盲会议”， 2007年11月，新罕布什尔州达勒姆.

谈判伙伴关系:写作中心与作文的沟通 教师”. 东北写作中心协会会议，2007年3月

“回信”. KOTESOL，京畿道，韩国，2006.

工作坊及会议服务

多语种学生的开放空间:课程设计和教学创新 适用于一年级及以上的班级.CCCC, 2014年3月，印第安纳州印第安纳波利斯.

“牢记多语种作家:通用设计如何带来包容性 教育学与实践”(第3部分，与Christina Ortmeier-Hooper合作). 研讨会、会议 MW.2 & AW.2. 高校写作与传播学术研讨会，2009 

第八届第二语言写作研讨会助理. 亚利桑那州立大学 大学，2009年11月.

第七届第二届学术研讨会研究生会议助理 语言写作. 普渡大学，2008年6月.

2007年新罕布什尔大学扫盲会议会议助理.